La Asociación REVISTA DE PRIMERA ENSEÑANZA Ipoptedad % órgano dol J$f agistcrío de la pTOVÍneia DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN ¿¿ PUBLICACION SEMANAL i Avenida de Zaragoza, número 6. Toda la correspondencia, a la Dirección De los trabajos que se publiquen seián resposables Avenida de Zaragoza, núm. 6 sus autores— No se devuelven los originales. Anuncios a precios convencionales. Año XXIII Teruel 16 de Septiembre de 1935 I Núm. 1089 Porque viene como anillo al dedo, gustosos damos cabida a los comentarios a un párrafo titulado: «Apariencia y enjundia». A él pertenecen estas líneas: «Vivimos época que más se preocupa de la fachada que de el interior, y así la Escuela entretiene a los alumnos y los presenta más majos, más risueños, más libres, pero a menudo menos preparados, menos sabios, menos conocedores de los problemas y asuntos de honda envergadura.. Bueno será aparentar, pero siempre preferible poseer. Continente y contenido no deben en modo alguno distanciarse. Ni en educación ni en nada». El parrafiío no tiene desperdicio y creo vale la pena que sea motivo de recordación. . / A mi modesto juicio, todo ello es debido a un afán desmedido de originalidad. Afán de originalidad, de distinguirse inventando teorías nuevas. Este afán, ha producido en el campo de la Pedagogía los peores resultados. No es que condenemos ese afán, pero sí ios frutos que la mayoría de Ies veces ha producido. Se pone mucho ahinco en decir novedades, aunque tengan escasos fundamentos, más que en hacer cosas exactas; bien justificadas teórica, experimental y prácticamente. Lo primero es más fácil y más brillante; lo segundo requiere mayor trabajo y tiene apariencias de labor más modesta, aunque, verdaderamente, no lo es. La originalidad, en el terreno de las orientaciones pedagógicas, generales y de conjunto, es cada día más difícil, porque las más diversas, las más opuestas teorías, han sido ya expuestas, aunque no suficientemente explicadas ni demostradas. Esta última tarea es la que más se echa de menos Hoy hablamos mucho de Decroly, Plan Dalton, Proyectos Cousinet; citamos Preyer, James, Dewey, Kerschensleiner, Bovet, Ferriére, Claparéde, Piaget, etc.; ¿les conocemos a fondo, les hemos leído siquiera detenidamente? No olvidemos que nuestra labor consiste en hacer, distinta de conocer nombres yno cosas, o erudición ratonil. Estamos obligados a estimar las corrientes y concepciones de las Escuelas norteamericanas, inglesas, alemanas, etc a asimilar los estudios sobre Pedagogía social. Psicología experimental, pero llevemos a nuestras Es cuelas lo interesante y adaptable a esa obra de lectura, escritura*, lenguaje, cálculo y examen de las cosas y hechos de la Naturaleza y de la sociedad que, bien realizada, tiene un valor inmenso. Ella ha sido la raíz en que se ha alimentado toda la cultura que hoy florece en el mundo. Una obra así es la que ha faltado en España, y en esta falta hay que ver una de las causas fundamentales del atraso en que, en diversos órdenes de la vida, se mantiene nuestro país. El afán de originalidad, suele tomar en nuestros educadores un giro harto modesto. Acostumbran a renunciar a la originalidad propia y coníéntanse con servir de soporte a la agena. Se dedican a la caza de lo que como original surge en cualquier parte, sea ello