Especial Educación «Hay que ir a un replanteamiento total de la enseñanza media para poder desterrar la discriminación actual entre el trabajo intelectual y el trabajo manual». El padre de tamaña «herejía» — ¡ay si alguno que otro levantaran la cabeza! — es Luis Irache, candidato del PCE en las pasadas elecciones generales por Zaragoza y, desde hace algunos días, detentador de un curioso récord: el primer comunista que accede a la dirección de un instituto de enseñanza media aquí en Aragón y, excepción hecha de Cataluña, muy probablemente de España. Los más viejos del lugar cuentan que las paredes del destartalado Pignatelli aún no se han recuperado del susto. Luis Irache: El primer director comunista Catedrático de Lengua y Literatura a golpe de peregrinar por esos institutos de Dios, durante cinco largos lustros, Luis Irache -zaragozano, 43 años, poeta y un tanto escurrido de carnes— era ya conocido en los ambientes docentes aragoneses como presidente de la Asociación Provincial de Catedráticos y, más tarde, como vicepresidente de la Asociación Nacional —cargo al que, por otra parte, habrá de renunciar ahora por incompatibilidad con la dirección del Instituto Pignatelli-. El nuevo sistema de nombramientos por parte del Ministerio -tema propuesta por el claustro cuyo orden viene respetando el delegado del ramo— ha permitido a un comunista acceder a la dirección de un instituto... en el país del "viva la muerte y muera la cultura". -¿Cual era el panorama de la enseñanza en Zaragoza cuando Luis Irache llegó a Zaragoza hace ahora 4 años? - Lo que más llamaba la atención era la ausencia de ba el último lugar de España en plazas oficiales de enseñanza media —con la consiguiente ocupación de ese hueco, claro, por la enseñanza privada, especialmente la religiosa-. Existia, asimismo, una tensa problemática derivada de la inestabilidad del profesorado no numerario. Todo 2llo derivaba, evidentemente, del flagrante descuido en que tenía sumida el franquismo a la enseñanza oficial mientras favorecía, descaradamente, la enseñanza privada. — Dentro del ambiente de permanente represión que se respiraba por aquellos años, el ¿Pignatelli era, sin duda, punto y aparte... — Sí, desde luego. Recuerdo que nada más llegar yo al instituto cayó Corvalán y habla sistemáticas detenciones de alumnos. En 1975, entre expulsados y trasladados, fueron represaliados los profesores más preocupados por la situación —Paloma, Toño de las Casas, la mujer de Manolo Mateos, prácticamente todo el Partido dentro del Instituto—. Yo aguanté porque, aunque me consideraban un demócrata, no conocían mi actividad política concreta. — Una pregunta, casi de "Reader's Digest", ¿cómo puede un comunista llegar a ser director de instituto? — Bueno, lo que se, es que en la mayoría de los claustros lo que hice activamente fue colaborar, con toda la entrega, a la construcción de alternativas que hiciesen viable la salida, salvando siempre la calidad de la enseñanza. Había aue hacer posible la convivencia manteniendo, al mismo tiempo, un alto nivel de denuncia del abandono de la enseñanza oficial. — Hablemos de esa "cali¬ dad" aplicada a la enseñanza media. — Los problemas esenciales nacen de la Ley General de Educación que, con la intención de abaratar la enseñanza mediante la transferencia del bachiller elemental a la base, produjo la separación irreversible en dos grupos de alumnos, los que siguen el BUP y los que se orientan hacia la formación profesional, con toda la clara razón de un política clasista. Esto ha permitido, por otro lado, fenómenos tan curiosos como el que algunos colegios religiosos, que no han podido soportar el peso del BUP, despue's de la EGB —que ha sido tradicionalmente su feudo, y todos sabemos por que'—, se dediquen ahora a la formación profesional... sin máquinas. Ha habido, evidentemente, un aumento de institutos en España, pero sin que este aumento fuese acompañado por el de profesores, con el consiguiente deterioro de la calidad de la enseñanza —piensa que en aquellos años en BUP no llegaba a alcanzar ni al 20 por 100 de los chicos en edad de cursar enseñanza media—. En ese mismo desorden de cosas, existe un desbarajuste tremendo tanto en la mezcla de planes (BUP y COU) como en los programas. Respecto a esto último hay que decir que es gravísimo la masifícación tanto de asignaturas como de cuestionarios. La clave de todo es que se hace una enseñanza media en función de lo que se cree que va a pedir la Universidad y yo creo que no es cuestión de preparar hombres para la Universidad sino para la vida, para ser buenos ciudadanos. Con respecto al profesorado numerario, el BUP fue un auténtico atentado al estatus profesional, atentado que hasta hoy no ha sido solventado. Todo ello ha redundado, claro está, en la pérdida de interés de este profesorado por la cualificación de la enseñanza. — ¿Cómo repercute todo ello en Zaragoza, concretamente? — El problema aquí se agrava por la privilegiada situación de la enseñanza privada, que llega a absorber a sectores sociales, económica, social e ideológicamente muy lejanos al tipo habitual que acude a ella. De otro lado, hay que denunciar bien alto que el Ayuntamiento de Zaragoza no ha cedido nunca terrenos para la construcción de institutos. Hubo un momento en que Zaragoza tuvo concedidos tres nuevos institutos... y hubo que rechazarlos por falta de solares municipales. Todo esto provocó graves perjuicios a la capital y aun a la Región, toda vez que, de un lado, provocó una masiva emigración de licenciados —muchos de los cuales no volverán ya nunca— y, de otro, se facilitó un enorme Ubrería CERTEZA Para la gente que piensa. Encárguenos cualquier libro Millán Astray, 4 - Zaragoza-7 Teléfono 27 29 07 subempleo en el sector. Los dos únicos instituos por entonces existentes, el "Coya" y el "Servet", se regían, así, por criterios clasistas y no por el lógico de la proximidad e identificación territorial. La situación se suavizó un tanto cuando se abrió el Pignatelli. con unas instalaciones prácticamente inhabitables. El Ayuntamiento de Zaragoza tuvo y tiene, evidentemente, buena parte de la culpa por negarse a ceder terrenos. — ¿Cómo ves tú las alter nativas a emprender? - La más clara, es la de una enseñanza pública, diferenciándola bien de la escuela estatal. Es decir, el Estado debo pagar, pero no programar, acción esta que debe abordarse desde un criterio claramente autogestión ario, tanto regional como comarcal y local y, fundamentalmente, pluralista (es decir, en contra de la escuela confesional, de cualquier signo que sea). Esta enseñanza pública referida al bachillerato consiste en un ciclo único de alternativa al BUP a traves de una enseñanza humanística, científica y técnico-manual que destierre la discriminación actual entre trabajo intelectual y trabajo manual. Hay que preparar ciudadanos antes que universitarios. Ello llevaría consigo, por otro lado, el cuerpo único de profesores, sustituyendo criterios jerárquicos por los de especialidad. De cara a las subvenciones a la enseñanza privada, habría que ir, hacia la redistribución justa y a la reducción progresiva hasta el cierre. "Gandeamus Igitur". Luis. J. Ramón Marcuello CASA EMILIO COMIDAS Avda. Madrid, 5 Teléfono 228145 Sección para colegios, jardines de infancia, guarderías, enseñanza especial, etc. juguete educativo • material didáctico • manualidades libro infantil y juvenil Tenor Fleta, 18-20 - ZARAGOZA ANDALAN